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让学生爱上教室  

2013-05-16 11:35:36|  分类: 名家说教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  美国加州州立大学北岭分校中国所所长苏智欣曾谈及中美教室的差异:

  首先是课桌的排列方式。“20-25对桌子和椅子整齐地排列成行,学生排排坐,面对站在前方讲台上的教师”。这种“插秧式”的课堂设置在我国司空见惯,好像也是理所当然的,可是“美国早在100年前就不存在了”。他们是“学生分成小组彼此围坐在一桌,每个学生都能清楚地看见位于前方的教师”。

  其次是教室和走廊墙壁的装饰。我们的学校往往追求整齐和统一,讲求标准和档次,口号和制度性的内容比较多。即使有学生的作品,也是优中择优并精心制作后的产物。“相比之下,美国的中小学教室和走廊的墙上贴有很多的宣传画、规划表和思维图,所有学生的作业和作品不分优劣地贴在那里,还有自制的不同节日的装饰品,使墙壁上热热闹闹”。

  细枝末节之处反映的常常是更深层次问题,有时候形式的改变往往昭示着一种革命性的颠覆。比如这“坐”的方式就不简单,同样内容的会议,圆桌会议意味着协调,意图求同存异,面对面的谈判却常常是针锋相对,剑拔弩张。从教室的设置来说,教师站在高高的讲桌后面讲授,学生坐姿笔直,齐刷刷地面向教师,“教师中心”的氛围就形成了。在这种形式下,学生对教师产生的更多是距离感和敬畏感,而缺乏亲切感和信任感。尤其是离讲桌比较远的学生,更是很少受到教师的关注。

  而小组围坐,学生感受到的是一种平等,教师在授课时不时地走到学生跟前,与学生近距离地交流和互动,营造的是“以学生为中心”的氛围,学生受到了重视——至少没有感到受了冷落,学习的主动性和积极性自然会大大提升。

  因此,中国的教育变革,从局部讲,需要先改变课堂设置。

  当然,课桌的排列方式仅仅是其中的一方面,当我们将教室定位为“生活场”时,教室的装饰、布置就应该多一些“学生思维”,在此过程中,把握住两点最重要,一是“个性化”,二是“展示”。

  个性化就是多样化,不能太强调整齐划一,要把主动权交给班主任和学生。班内的学生由于性别结构、家庭环境、思维指向等差异,自然也会对教室的布置有着不同喜好,班主任应该尊重他们的意见。就像对待自己在家里的小卧室,究竟是往墙壁上贴贝克汉姆、科比·布莱恩特,还是贴周杰伦、钢铁侠,是由这个“私人空间”的主人自己说了算的。

  展示就是把能够拿出来、需要拿出来的东西摆到台面上。它要求的只是一个平台,有大体的框架就足够了。就像一块黑板,可以随时写,随时擦。美术教师布置的绘画作业,语文教师布置的作文,英语活动的成绩,科技比赛的创意草图等,都应该是每个学生借以发布自己成果的舞台,即使是学习最落后、性格最内向的学生也会有自己的方寸之地,通过展现自己鲜为人知的一面,赢得教师和同学的掌声和青睐。

  当然,强调个性并不是排斥一些必要的共性要求,比如教室卫生的整洁;强调展示也要有基本的底线,比如反对庸俗,张扬正能量等。

  “完美教室”是一种理想,但正是对理想的追求才让师生收获了成长。不管到了什么时候,有一点是永恒的:学生只有爱上教室,才会爱上学习;只有在集体中找到了价值,才会收获做人的尊严,拥有争取幸福人生的资本。

  (作者单位系山东省淄博市皇城一中)


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