注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

爱军教育博客

山东省莱州市实验中学

 
 
 

日志

 
 

高效课堂新授课教学模式初探  

2013-04-04 15:56:05|  分类: 高效课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

现在的高中数学教学中存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,学生的学习成绩却得不到提高。这就面临着一个提高课堂效益的问题。而效益是否高效,不在于教师有没有认真教完内容,而是学生有没有学好。如果学生不想学,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但得不到提高,也是低效教学。


教学活动是师生认知、情感、意向及自我意识的互动交融过程。通过教学,让学生充分发挥主动性、能动性与创新性,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力,是高效课堂的基本要求。根据新课改的基本理念,高效的课堂教学必须体现:

(1)让学生经历自主学习的过程,学案引领,问题导学;

(2)让学生经历新知与方法的形成过程,获得亲身参与科学探究的体验;

(3)让学生经历思维的展示与碰撞过程,使课堂环境人际关系民主和谐;

(4)让学生经历合作与成果的交流过程,通过信息共享提高研究问题能力;

(5)让学生经历价值观的形成过程,激发学习的愿望,提升自我成长的需求。


基于上述目的,我们初步构建了以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的自主探究式教学模式:预案预做、感悟新知—成果展示、发现新知—合作探究、深化新知—学以致用、掌握新知—当堂反馈、巩固新知五环节的教学模式。这个流程是开放的、探索的、也是生本的。

一、对高效课堂认识:

高效课堂的基本特征是学生能否高效地学习, 教师能否调动学生想学、能学、会学、学好、乐学,使学生真正参与到教学活动中来,教和学的各个环节紧密衔接,相互适应,并能取得最大效益和最佳效果。

1、课堂教学体现“活动化”,新课程以学生的自主活动为主要方式,把数学学习的主动权交给学生。鼓励每个学生积极参与教学活动,在教学中创设丰富多彩的活动情境,让学生亲自实践,大胆探索。

2、课堂教学体现“自主化”。教师要注意调动学生学习的积极性、主动性,让学生先想、先说、先练,根据自己的体验,用自己的思维方式,独立思考、合作交流,学好知识。  

二、基本做法:

结合这几年市、县教研室的指导以及我校实际,初步探究出高效课堂新授课的基本程序为:预案预做——感悟新知,成果展示——发现新知,合作探究——深化新知,学以致用——掌握新知,当堂反馈——巩固新知五个环节,课堂教学主要是后四个环节。

1、学案导学

编制课下预习案和课上合作探究案,课下预习案主要是设计一些具趣味性、挑战性、开放性和探索性问题,让学生在课下自主探究、预做预演、自我整理。通过课下的自主学习,学生对所学知识有了感性上的认识,了解了知识形成发展过程,初步尝试了应用。课上合作探究案主要是设计教学的各环节,以开放的形式呈现给学生,通过教学过程的依次进行,使学生对所学知识得到掌握、认识上得到升华、应用上逐渐熟练。

2.合作学习探究

①围绕自主学习中独立解决有困难的或疑难问题展开,先同桌交流,再小组内互探,由中心发言人,负责回答本组成员的问题,或者是各尽所能,谁能解决谁发言,从而实现“兵教兵”。

②小组内解决不了的问题进行全班同学交流,其方式可以是口头问答、书面练习、板演等。展示和纠错可以采取学困生展示(展示面要大)、中等生纠错、优秀生讲评的方法,从而实现“兵强兵”。

③教师巡视,了解学生在交流探究中的问题或理解上的偏差,个别的问题个别指导,集中问题集中解决。并及时梳理、归纳、确定教学的重点、难点,调整教学思路和教学策略,为精讲点拨环节做好充分的准备。这样,学生的问题既得到解决,又突出了重点,提高课堂效益。

3、成果展示

在小组自主探究的基础上,由中心发言人,对探究成果进行展示交流,可以采用板演和回答两种方式,阐述概念的条件与结论,内含与外延,解释定理公式成立的条件,明确本节课重要知识点。把自己对知识的理解展示出来,其他学生参与评价补充,教师点评,小结,形成知识网络。

4、典例剖析

课本上的例题,或者例题的变式老师先让学生板演并讲解,(这个过程可以在学生合作交流时同时进行。最好把题目先写在黑板上,学生按照自己的预习情况进行解决)然后其他学生点评。这样,讲解的同学,一定是尽自己所能,理解的比平时更到位。同时,学生站在讲台上讲解时,自豪感油然而生,学习的积极性和主动性会更高,学习更有兴趣,课堂气氛活跃,其他同学也能大胆质疑,由被动听课变成了主动参与。及时补充讲解中出现的不足,改正同学的失误,达到建构知识的目的。

释疑解惑:由学生板演点评后,不少学生可能只是解决了问题,能理解知识的应用方法,但掌握的可能有点片面。这时教师应进行适当的点拨,规范解题过程,进行题型归类,适当进行例题变式,揭示通性通法。

5、当堂反馈

根据学生的学习情况,留出不少于15分钟的时间,针对不同层次的学生开展分层练习和分层达标活动,基础弱点的同学,立足课本,安排好他们的问题;基础好的同学,适当做一点中等题,但是量不能多,不能把新授课变成习题课。当然,可以利用学案,在巩固新知里设计好题组练习,设计中按照(1)基础知识的练习,关注课本知识点。(2)变式训练,形成基本知识和技能。(3)联系生活实际,进行综合应用。分为三个题组,根据学生不同层次,板演矫正。小组之间合作交流,通过讨论,矫正,做到当堂清。在这里要明确,巩固提高不是简单的做题,而是根据学生有效学习的针对性训练。

6、归纳总结

由学生对本节重点内容进行总结,教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点,对新知进行进一步深化。

三、模式效果评价

自从实行了新的教学模式后,我校的教师普遍认为:

1、通过学案导学,使学生对将要学习的内容更加明确。学生的思维会紧紧围绕所学内容进行预习,大大提高了学习效率。

2、在课堂教学中扮演的角色进行了转变,教师只是合理地点拨,把课堂交给学生,用“兵教兵”方法,使课堂气氛与以往迥然不同。基础好的学生转型扮演起学困生的小老师,同时他们开始了自己的“教师生涯”。有的挑毛病,有的认为还有更好的做法,教师只做诱导,课堂气氛非常活跃和融洽。学生通过相互学习,取长补短,很容易把握课堂内容,学习的积极性大大提高。如我们学校的李之帅老师,在这方面就起了很好的示范作用,他所教的三个班的学生都能自如的讲解新知识,理解问题、应用问题的能力全被开发出来,都以能给别的同学讲解为荣,学习的潜力越来越强。

3、每堂课都能保证学生有消化吸收的时间,当堂处理练习、习题,发现问题也能及时予以点拨、讲解,当堂改正,很好地提高了课堂效率。


  评论这张
 
阅读(27)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017